專注在「影響圈」 ── 與達到目標相關，且你擁有掌控力的事情 ── 如展現真實的自我、真心關懷他人...等，便可以吸引追隨者並建立真誠的關係，自然能夠影響他人，且慢慢地你的影響圈會愈來愈大。
反之，若專注於「關注圈」 ── 與達到目標相關，但你沒有掌控力的事情 ── 如他人的行為等，便會塑造對立者並破壞良好的關係，不但無法影響他人，你的影響圈還會愈來愈小。
推薦：《與成功有約》天下文化、《與影響力有約》天下文化、《領導，不需要頭銜》大是文化
2013年5月26日 星期日
領導，不需要頭銜》關注圈 vs. 影響圈
我們無法控制別人，我們唯一能控制的就是自己 ── 自己的態度、想法與行為。想要控制別人會造成自己與他人痛苦，更重要的是你不但無法達到目的，還會破壞你們的關係，在你們之間築起一道高牆，永遠喪失影響對方的機會。
專注在「影響圈」 ── 與達到目標相關，且你擁有掌控力的事情 ── 如展現真實的自我、真心關懷他人...等，便可以吸引追隨者並建立真誠的關係，自然能夠影響他人，且慢慢地你的影響圈會愈來愈大。
反之，若專注於「關注圈」 ── 與達到目標相關，但你沒有掌控力的事情 ── 如他人的行為等，便會塑造對立者並破壞良好的關係，不但無法影響他人，你的影響圈還會愈來愈小。
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專注在「影響圈」 ── 與達到目標相關，且你擁有掌控力的事情 ── 如展現真實的自我、真心關懷他人...等，便可以吸引追隨者並建立真誠的關係，自然能夠影響他人，且慢慢地你的影響圈會愈來愈大。
反之，若專注於「關注圈」 ── 與達到目標相關，但你沒有掌控力的事情 ── 如他人的行為等，便會塑造對立者並破壞良好的關係，不但無法影響他人，你的影響圈還會愈來愈小。
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2013年5月25日 星期六
找出勝算的技術》經濟參與者的 4 種類型
英國經濟學家麥格羅，依「是否了解賭局」與「是否參與賭局」兩個向度，區分出參與「經濟參與者的四種類型」：事業創辦人、吹泡泡人、官僚性格者、衛道人士。
只有事業創辦人是既了解市場規則，又願意冒險的。所謂事業創辦人並非專指大企業家或大資本家，而是指具有創業家精神的創業家 ( 含非營利或社會企業家 )，他們因為重視學習又勇於冒險、以理智而非情感為基礎有效管理風險。
現在是最好的時代也是最壞得時代，每個人最大的資本就是自己 ( 的腦袋 )，低成本的創業工具 ( 網路與電腦 )也垂手可得，但不懂得終身學習的人，既無法累積和發揮自己的智慧資本，也不懂得便是機會與善用工具，只能當個保守的官僚性格者、訴諸情感的假社運份子，或整天吹泡泡的夢想家。
推薦：《找出勝算的技術》大是文化
只有事業創辦人是既了解市場規則，又願意冒險的。所謂事業創辦人並非專指大企業家或大資本家，而是指具有創業家精神的創業家 ( 含非營利或社會企業家 )，他們因為重視學習又勇於冒險、以理智而非情感為基礎有效管理風險。
現在是最好的時代也是最壞得時代，每個人最大的資本就是自己 ( 的腦袋 )，低成本的創業工具 ( 網路與電腦 )也垂手可得，但不懂得終身學習的人，既無法累積和發揮自己的智慧資本，也不懂得便是機會與善用工具，只能當個保守的官僚性格者、訴諸情感的假社運份子，或整天吹泡泡的夢想家。
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2013年5月23日 星期四
成人教育 & 社會教育：知識解放 の 三個層次
投資心理學書院的教學目標，在在於循序漸進地達到三個層次的知識解放：
入門&初階 ── 認知領域 の 終身學習
矯正錯誤的並學習正確的投資理財知識；更正錯誤的並學習正確的學習方法與內容。經由教師的引導，培養學習者的內在學習動機，能夠享受閱讀與學習的真實快樂。藉由有紀律地參與課程及課後閱讀，進而培養終身學習的習慣與能力。
短期目標在達成「第一層次的知識解放」──將正確的知識從正規教育中解放出來。讓沒有機會接觸正規高等教育的民眾，皆能取得科學的知識，並讓因為缺乏「文化資本」而未具備學習動機與能力的民眾，能享有教育機會真正均等的正義。
中階 ── 認知 + 情意領域 の 批判性反省
將學習材料與實際生活經驗相連結，將抽象的理論知識轉換成具體的「情境認知」。由教師引導塑造團體動力，藉由學習者之間投資理財的學習心得分享與實務經驗交流回饋，促發學習者的「批判性反省」──能認知並真實地感受到自己所受到家庭傳統、商業媒體、社會文化，乃至於國家政治的壓迫，進而跳脫出種種不合理的限制，發展獨立思考與思辨的能力。
中期目標在達成「第二層次的知識解放」──將套裝知識從象牙塔中解放出來。成人學習者擁有遠多於兒童青少年的生活經驗，豐富的實務經驗可以成為成人的最佳學習資源，亦可能成為最大的學習阻礙。藉由批判性反省的操作，可善用實務經驗有效能地擷取理論知識，亦可徹底檢視過去經驗所造成的有形及無形的壓迫，以產生改變的情緒動機。
高階 ── 認知 + 情意 + 技能領域 の 學習轉化
在內化正確知識、培養獨立思考能力，並具備改變的情緒動機之後，便是在生活中實踐知識的階段。經由教師的引導與進度追蹤，協助學習者訂定計畫與目標，做出投資理財上的實際的改變。最終改善成人學習者的財務狀況與生活品質，而能具備更內外在的資源去追尋人生的意義與自我實現。
長期目標在達成「第二層次的知識解放」──運用知識解放成人學習者，產生觀點與行動的重大改變。成人教育具有「改善個人」與「改善社會」的雙重目的，要達到這兩個目的的共同關鍵在於「行動」。而要做出不同與以往的行動，便需要觀點的轉化。
2013年5月20日 星期一
終身學習全書》教育目的 の 應然面 vs. 實然面
成人教育學家林德曼(Linderman)提出成人教育具有「改善社會」以及「改善個人」的雙重目標：「如果短期自我改進的目標，可以配合一個改變社會的長期性、實驗性，但堅決的政策，成人教育就會成為一股進步的力量。為了適應不斷改變的社會功能，而不斷改變個人──這就是成人教育雙重卻又統一的目的。」
但實際上教育卻是社會控制的機器，而不是賦予力量的機器。大多數社會都利用教育來保持現狀，而不是藉此作出改變，或處理社會不平等的問題。成人教育傳遞主文化，並在這個過程中對文化體系進行「再生產」，而這個體系是一個維持現狀而非促進社會改變的力量。
個人的進步和選擇，看起來雖然是為了個人發展，事實上卻是一個經過體制本身仔細監控的篩選過程。成人教育提供的第二次受教育機會與再教育的正當化，也是在推銷主文化，因為再教育製造了機會更加均等的假象，因此強化了既有的社會結構。
發展和自由化可以是成人教育的目標，只不過我們應該注意到，這樣的發展和自由化是可以在精心設計下，使人們更容易融入既有社會體系而不自覺的。
推薦：《終身教育全書》商周、《民主與教育》Net and Books、《夠關鍵，公司就不能沒有你》李茲文化
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2013年5月17日 星期五
如何找到滿意的工作》成長性需求VS.匱乏性需求
在克服逆境方面，人類擁有長久的經驗和優良的傳統，但如今我們卻面臨一個經驗及少的任務，那個任務就是如何安然度過富足順境。
在一輩子努力工作只為求得三餐溫飽的年代裡，即使薪水微薄、環境惡劣，主觀工作滿意度往往比現代高。原因是現代人衣食無虞，工作的不再只是維生工具，而是滿足高層次需求──例如自我實現──的方法。
然而想要滿足高層次成長性需求，遠比滿足低層次匱乏性需求來得困難。後者具體又有普遍性，通常不須學習便可靠先天本能去追求且容易滿足，前者則既抽象又具個殊性，必須不斷探索、學習與思考才能獲得滿足。
周舜欽「投資心理學」書院推薦：《如何找到滿意的工作》先覺
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然而想要滿足高層次成長性需求，遠比滿足低層次匱乏性需求來得困難。後者具體又有普遍性，通常不須學習便可靠先天本能去追求且容易滿足，前者則既抽象又具個殊性，必須不斷探索、學習與思考才能獲得滿足。
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2013年5月7日 星期二
康納曼《快思慢想》系統二的功能
系統二以注意力和努力做為燃料，運作產生人類「演算」和「理性」的兩大能力。前者類似大家過度重視的IQ概念，後者則是一直以來受到忽略、卻是成功不可或缺的WQ ( 意志力 )。
「演算」是抽象認知的能力、包含邏輯推理、分析、計算與計畫等，它讓我們「知道什麼事是對的」，以及「知道如何把事情做對」；「理性」是抑制本能與衝動的能力，包含、紀律、道德行為和自我管理等，它讓我們「去做對的事」，以及「把事情做對」。簡單說，演算是「知道」，但如果想要「做到」，則還需要再加上理性。
另外，當我們「認知負荷」太大，也就是忙不過來時，系統二便無法順利運作、而當我們過度「自我損耗」，也就是太累時，我們也不想使用系統二費力思考。這是忙碌疲累的上班族「智力降低」以及「體重上升」的主要原因。
推薦：《快思慢想》天下文化、《輕鬆駕馭意志力》先覺
「演算」是抽象認知的能力、包含邏輯推理、分析、計算與計畫等，它讓我們「知道什麼事是對的」，以及「知道如何把事情做對」；「理性」是抑制本能與衝動的能力，包含、紀律、道德行為和自我管理等，它讓我們「去做對的事」，以及「把事情做對」。簡單說，演算是「知道」，但如果想要「做到」，則還需要再加上理性。
另外，當我們「認知負荷」太大，也就是忙不過來時，系統二便無法順利運作、而當我們過度「自我損耗」，也就是太累時，我們也不想使用系統二費力思考。這是忙碌疲累的上班族「智力降低」以及「體重上升」的主要原因。
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