操作制約 ( operant conditioning )
操作制約 ( operant conditioning ) 可視為一種「學習型態」，主要藉由行為的後果來影響行為表現。操作制約常使用之5種技術如下：
施予刺激
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移除刺激
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停止刺激
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行為增加
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正增強
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負增強
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行為減少
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正懲罰
（第Ⅰ型懲罰）
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負懲罰
（第Ⅱ型懲罰）
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消弱
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正增強 ( positive reinforcement ) ：在個體某種行為表現後，施予某種刺激 ( 施予個體喜愛的事物 )，使得該行為表現增加。例如，在學童主動回答問題後，教師便給予口頭獎勵或獎品，以增加學童回答問題的次數。
負增強 ( negative reinforcement ) ：在個體某種行為表現後，移除某種刺激 ( 移除個體嫌惡的事物 )，使得該行為表現增加。例如，教師規定如果學童專心上課，並在課後測驗中獲得高分，便可以不用寫回家作業，如此便可增加學童專心上課的程度。
正懲罰 ( positive punishment ) ： 在個體某種行為表現後，施予某種刺激 ( 施予個體嫌惡的事物 )，使得該行為表現減少。例如學童如果亂丟垃圾，教師可請學童負責班級環境之清潔，以減少學童亂丟垃圾之行為。
負懲罰 ( negative punishment ) ：在個體某種行為表現後，移除某種刺激 ( 移除個體喜愛的事物 )，使得該行為表現減少。例如，小孩在家中玩具亂丟後，家長便沒收該項玩具，以改善小孩玩具亂丟的情形。
消弱 ( extinction )：在個體某種行為表現後，停止某種刺激 ( 不施予且不移除個體喜愛或嫌惡的事物 )，使得該行為表現減少。例如學童每次故意吵鬧，便可獲得教師的關注，故不論老師如何懲罰，吵鬧的行為依然不減，此時教師改為對學童的故意吵鬧予以忽視 ( 不關注 ) ，則故意吵鬧的行為便會逐漸減少。
操作制約的注意事項
正如上述例子，操作制約在兒童教養及教育上有許多應用之處，但由於教育不同於訓練，前者的目的不只是塑造孩子行為，諸如人格發展、道德觀念、依附關係、自我探索...等議題更為重要。因此使用操作制約須注意以下事項：
